Старшая группа

Основной воспитатель -Команова Анжела Владимировна

Подменный воспитатель   Ибрагимова Хадижат Шамильевна 

Помощник воспитателя -Подъяпольская Елена Николаевна

 

Возрастные особенности детей

^{В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию.}

^{Повышается общий уровень физической выносливости, но повышенная физическая активность, эмоциональная возбудимость и импульсивность детей этого возраста зачастую приводят к тому, что ребенок быстро утомляется.}

^{Более совершенной становится крупная моторика. Развитие мелкой моторики помогает освоить навыки самообслуживания: ребенок самостоятельно одевается, раздевается, завязывает шнурки.}

^{В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух.}

^{Восприятие. В 5-6 лет продолжает развиваться, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины. Ребенок легко выстраивает в ряд по возрастанию и убыванию до 10 различных предметов, рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги. Он способен воспринимать и классическую музыку. Количество одновременно воспринимаемых объектов – не более двух.}

^{Подача обучающего материала, как и в среднем дошкольном возрасте, должна быть направлена на активное восприятие его ребенком. Ориентация в пространстве пока может вызывать затруднения. Не совершенно пока и освоение времени.}

^{Память. Объем памяти изменяется несущественно. Улучшается ее устойчивость. Появляются произвольные формы психической активности, элементы ее произвольности. Возможно как непроизвольное, так и произвольное запоминание, однако пока преобладает непроизвольная память.}

^{Внимание. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Но устойчивость пока невелика (достигает 10-15 минут) и зависит от индивидуальных особенностей ребенка и условий обучения.}

^{В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) Кнаглядно-действенному мышлению дети прибегают для выявления необходимых связей.}

^{Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.}

^{Способность ребенка 5-6 лет к обобщениям становится основой для развития словесно-логического мышления. Старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.}

^{Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения входят в их наглядный опыт.}

^{Речь. Речь, согласно мнению Л. С. Выготского, начинает выполнять основную нагрузку в регуляции поведения и деятельности детей, возникает способность решать задачи в умственном плане.}

^{Благодаря активно развивающейся памяти для ребенка 5-6 лет становится доступным чтение с продолжением.}

^{В возрасте 5-6 лет продолжает совершенствоваться звуковая сторона речи. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи, богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.}

^{Воображение. Развитие воображения позволяет детям этого возраста сочинять сказки, оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.}

^{Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры: космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, волшебников и т. д. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. В рисунках все больше мелких второстепенных деталей (шляпа на голове, одежда, обувь; у машины фары, руль). Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный и волшебный мир.}

^{Развивается и сюжетно-ролевая игра: в ее процессе ребенок фантазирует, проявляет смекалку, он уже предпочитает быть положительным героем, так как игра отражает реальные социальные роли.}

^{К пяти-шести годам эти контакты завершаются образованием групп- детских игровых объединений с непостоянным составом. В деятельности и общении детей становятся все более заметными индивидуальные и половые различия.}

^{В качестве ведущей деятельности ребенка выступает сюжетно-ролевая игра, основным назначением которой, с точки зрения формирования субъекта деятельности и общения, является воспроизведение и интериоризация важнейших конвенциональных ролей взрослых данной культуры и отработка навыков формального и неформального общения.}

^{У детей этого возраста формируется способность управлять своим поведением в связи с ситуациями морального выбора, преобладание мотивов рассудочного характера над импульсивным, возникает потребность отделить себя от внешнего мира.}

^{Дети в своих играх проявляют творчество сюжетосложения. Они воображают себя и свои действия в придуманных ими обстоятельствах. Тем самым дети создают образ себя (часто весьма далекий от истинных объективных характеристик). Свое отношение к действительности ребенок выражает к 5 годам в рисунках, постройках, позах и движениях.}

^{Возраст 5-6 лет характеризуется «взрывом» всех проявлений дошкольника, адресованных сверстнику, особенно в плане интенсивности общения. Именно в дошкольный период формируются основные эмоциональные новообразования, выступающие неким результатом взаимодействия эмоциональных и познавательных компонентов развития личности.}

^{Математика}

^{Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:}

^{1. Ребенок может определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.}

^{2. Ребенок может считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.}

^{3. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?}

^{4. Ребенок может различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.}

^{5. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб.}

^{6. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.}

^{7. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.}

^{Логическое мышление}

^{-Развитие Мышления, Памяти, Внимания}

^{Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:}

^{1. Ребенок может отвечать на такие вопросы «как…».}

^{2. Ребенок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.}

^{3. Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).}

^{4. Ребенок может разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.}

^{Развитие речи}

^{Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:}

^{1. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.}

^{2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона}

^{4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.}

^{5. Ребенок может отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.}

^{6. Ребенок может формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.}

^{8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.}

^{Окружающий мир}

^{Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:}

^{1. Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.}

^{Навыки обихода}

^{Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:}

^{1. Ребенок может звонить по телефону.}

^{2. Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу}

^{3. Ребенок может уметь вести себя за столом.}

^{4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.}

^{5. Ребенок может застегивать пуговицы, завязывать шнурки.}

^{6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.}

^{7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.}

^{8. Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.} 

 

Предметно-развивающая среда группы

Уголок для родителей

Уголок творчества детей